凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做。
—— 著名教育家陳鶴琴

“離開勞動，不可能有真正的教育。”近年來，全面加強勞動教育成為教育系統(tǒng)乃至全社會的重要課題。教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求大中小學(xué)要設(shè)立勞動教育必修?！?/span>3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出要“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法”，讓幼兒“具有基本的生活自理能力”。

五一國際勞動節(jié)即將到來，這不僅是屬于勞動者的假期，更是我們教會孩子“用雙手創(chuàng)造美好”的最佳契機。幼兒園和家庭應(yīng)該如何抓住這個教育窗口期？今天，妙創(chuàng)為大家?guī)硪环莞采w幼兒園與家庭的勞動教育實操指南。

01 制定適宜的勞動教育內(nèi)容

教師可以根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點，制定具有可行性的課程內(nèi)容。分年齡段的勞動教育，能夠幫助幼兒從自我服務(wù)，逐漸過渡到為他人、為集體、為社區(qū)服務(wù)。

小班（3~4歲）：以自我服務(wù)為主

小班幼兒的動作協(xié)調(diào)性和生活經(jīng)驗尚在初步發(fā)展階段，因此勞動教育的重點應(yīng)放在自己的事情自己做。

具體內(nèi)容： 學(xué)習(xí)自己吃飯、穿脫衣物、將自己玩過的玩具和看過的圖書放回原來的地方。

教育目標： 讓孩子在完成這些小任務(wù)的過程中，建立初步的秩序感和自我管理意識，感受“我能行”的成就感。

中班（4~5歲）：從自我服務(wù)走向集體服務(wù)

中班幼兒已經(jīng)具備了一定的自理能力，開始渴望在集體中發(fā)揮作用。此時，勞動教育可以適當引入為集體服務(wù)的內(nèi)容。

具體內(nèi)容： 請幼兒輪流擔(dān)任“小小值日生”，在餐前和餐后擺放碗筷、分調(diào)羹、收拾桌面等。

教育目標： 培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和合作意識，讓他們體會到“因為我的勞動，大家更舒適”的集體榮譽感。

大班（5~6歲）：為幼小銜接做好全面準備

科學(xué)的勞動教育是幼小科學(xué)銜接的重要組成部分，能夠為幼兒入學(xué)做好基本素質(zhì)準備，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。大班幼兒在動作協(xié)調(diào)、任務(wù)意識和堅持性方面都有了明顯提升，勞動教育可以更加綜合和深入。

具體內(nèi)容： 在小班、中班的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自主管理物品，如整理自己的書包；開展“為大家修補圖書”“清洗自己的杯子”等活動；通過主題活動，參觀勞動場所、認識不同行業(yè)的人、學(xué)會尊重他人的勞動及成果。

教育目標： 提升獨立自主的能力，增強任務(wù)意識和時間管理能力，為順利適應(yīng)小學(xué)生活打下堅實基礎(chǔ)。

02 將勞動教育貫穿幼兒的一日生活

勞動就像游戲一樣，自然而然地貫穿于幼兒的一日生活，體現(xiàn)在點點滴滴的學(xué)習(xí)與成長中。幼兒園可以這樣開展勞動教育：

（1）結(jié)合主題活動開展勞動教育，讓幼兒體驗勞動帶來的快樂

幼兒園可以通過“自己的事情自己做”這一主題，開展“我會自己穿衣服”“我會自己疊衣服”“從小做個勤勞的人”等系列活動，促進幼兒自理能力的發(fā)展，讓勞動成為一件快樂的事情。

兒歌：《能干的我》
爸爸瞧，媽媽看，我的小手真能干。
刷刷牙，洗洗臉，衣服我能自己穿。
穿鞋系帶并不難，自己事情自己干。

此外，還可以借助種養(yǎng)活動生成配套的主題課程體系。在種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)里，孩子們精心照顧植物和小動物，通過每天澆水、翻土、喂食、清理，感受勞動的樂趣。在這個過程中，他們不僅學(xué)會了勞動技能，更懂得了愛與責(zé)任。

（2） 結(jié)合區(qū)域活動開展勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣

區(qū)域活動是幼兒自主探索的重要場域，也是勞動教育的天然載體。

在種植區(qū)，老師們可以設(shè)計不同形式的勞動內(nèi)容，比如水培和土栽兩種種植方式。當孩子們親手解開一粒種子的“夢境”，將它埋入土壤或放入水中，便開啟了一場關(guān)于自然與生命的奇妙旅程。通過觀察植物的生長動態(tài)，孩子們親身體會勞動者的辛勤與喜悅，感受生命成長的力量，從而提高責(zé)任感與適應(yīng)社會的能力。

（3）結(jié)合飼養(yǎng)區(qū)開展勞動教育，培養(yǎng)幼兒熱愛生命

根據(jù)園所的實際條件，可以設(shè)置多元化的飼養(yǎng)區(qū)，鼓勵幼兒親自參與勞動——喂小動物、清理飼養(yǎng)區(qū)域、為小動物準備食物等。

孩子們會給小兔子取名，為小雞梳理羽毛，在葉叢間尋找躲藏的荷蘭豬……這些毫無腳本的互動，成了孩子們理解“照顧”與“責(zé)任”的最初課堂。

生命的教育，從來不在厚重的課本里，而在每一次掌心相對的溫暖中，在每一次呼吸相聞的親近里。通過飼養(yǎng)勞動，孩子們學(xué)會了溫柔、耐心與擔(dān)當。

（4）利用戶外游戲活動開展勞動教育，提高幼兒的勞動能力

戶外活動是幼兒最喜歡的活動形式之一。在晨間戶外活動時，教師可以提供豐富多樣的器械材料，如紙箱、輪胎、樓梯、騎行工具、高蹺、凳子、鉆爬用的障礙物、平衡木等，引導(dǎo)幼兒在戶外場地上自主設(shè)計并擺放。

孩子們在活動過程中，可以創(chuàng)造性地自由拼搭，既鍛煉了身體，又體驗了勞動的樂趣?；顒咏Y(jié)束后，幼兒需要將使用過的器械材料收拾整理好，并放回器械室。通過這樣的勞動環(huán)節(jié)，幼兒逐步養(yǎng)成了遵守規(guī)則、熱愛勞動的好習(xí)慣，勞動能力也在不知不覺中得到了提高。

（5）結(jié)合農(nóng)耕文化開展勞動教育，探尋非遺之美，體驗耕作之樂

農(nóng)耕文化是中華民族的根脈，其中蘊含著豐富的勞動智慧。在幼兒園里，我們可以通過創(chuàng)設(shè)戶外農(nóng)工坊，讓孩子們近距離感受農(nóng)耕文明的魅力。

在“耕育”與“農(nóng)趣”巧妙融合的農(nóng)工坊里，孩子們識五谷、知農(nóng)事。他們可以在系統(tǒng)的游戲課程中學(xué)習(xí)農(nóng)藝知識和勞動技能，通過親手播種、澆水、收獲，體會“一粥一飯，當思來處不易”的道理。無論是個體勞作還是集體合作，孩子們都能在與大自然的親密接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，將敬畏自然、珍惜糧食的種子悄悄埋進心里。

（6）結(jié)合大國工匠精神開展勞動教育，搭建中國橋梁，建構(gòu)未來

勞動教育不僅要扎根傳統(tǒng)，還要緊跟時代。我們可以將大國工匠的卓越精神與中國橋梁的堅固韌性融入幼兒的啟蒙教育之中。

通過“大國工匠系列·中國橋梁”主題活動，孩子們在搭建橋梁模型的過程中，鍛煉動手能力和空間思維，潛移默化地感受到專注、堅持、精益求精的工匠精神。這一活動旨在將工匠精神的種子播撒在孩子心中，為未來樹立文化自信和大國工匠的夢想打下基礎(chǔ)。

（7）在一日生活中開展勞動教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動習(xí)慣

一日生活皆教育。在幼兒園的各個環(huán)節(jié)中，我們可以潤物細無聲地培養(yǎng)孩子們獨立勞動的能力、集體合作的能力。

·培養(yǎng)生活自理能力
先讓孩子認識自己的能力，再鼓勵他們從力所能及的小事做起，比如脫開衫、脫套衫、收拾玩具等。每一點小小的進步，都值得被肯定。

·整理餐具、收拾餐桌
在就餐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)孩子們自取餐食和餐具，用餐后自己清洗碗勺、擦拭飯桌、掃地拖地。這些看似簡單的勞動，能夠極大地提升孩子的責(zé)任感和精細動作能力。

·獨立洗漱、歸類擺放
在如廁盥洗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子學(xué)會自取毛巾、正確洗手、獨立如廁等，不斷培養(yǎng)孩子的自主生活能力。洗手后自己將毛巾掛好，物品歸類擺放，這些細節(jié)都是勞動教育的有機組成部分。

·疊被子、整理床鋪
午睡環(huán)節(jié)，鼓勵孩子自己整理床鋪，收拾衣物、疊被子。當孩子們看到自己疊得整整齊齊的被子，那種由內(nèi)而外的成就感，是任何獎勵都無法替代的。

3將勞動教育延伸至家庭

勞動教育不單是幼兒園一方的事。老師應(yīng)該將勞動教育延伸至家庭，家園攜手，才能事半功倍。讓孩子參與家務(wù)勞動，家長需要注意以下幾個方面：

01 和孩子一起確定合理目標

孩子需要知道如何開始一項勞動。家長可以為他選擇適合的家務(wù)勞動，把他能獨立完成的家務(wù)畫成表格，張貼在家里顯眼的位置，讓他自己選擇本周分擔(dān)的家務(wù)。一次不要安排太多，把事情做好比做多更重要。

02 教給孩子正確的方法

勞動技能的學(xué)習(xí)，能夠提高孩子完成任務(wù)的效率和質(zhì)量。做任何事都有一定的程序，家長可以先做示范，耐心回答孩子的疑問，幫助他掌握方法。比如，打掃衛(wèi)生應(yīng)該從上到下、從里到外，垃圾要集中堆放等。

03 允許孩子“把事情弄糟”

很多家長不愿意讓孩子參與勞動，很大程度上是怕孩子“添亂”。其實，允許孩子“把事情弄糟”，就是允許他犯錯，允許他按照自己的想法去擺弄、操作物品，從而獲得真正的成長。

當孩子犯錯后，可以和他一起討論：
“為什么會變成這樣？”
“哪里出了問題？”
“我們可以怎么做？”

這樣的對話，能讓孩子感受到成人對他的理解和支持，從而更有信心把事情做好，不再害怕犯錯。同時，家長也可以反思一下問題出在哪里——是任務(wù)超出了孩子的能力范圍，還是他只是想嘗試另一種方法？

04 讓勞動變得更有趣

不同年齡階段的孩子，能力有所不同。要選擇適合孩子年齡特點的家務(wù)內(nèi)容，孩子才能有興趣、有能力完成。

3~4歲： 孩子的語言能力已發(fā)展到一定水平，能跟成人正常交流。家長可以用語言提示孩子做一些家務(wù)，如把垃圾丟進垃圾桶、指示他取放物品、把折好的衣服放回衣柜、游戲結(jié)束后和大人一起整理玩具等。

4~5歲： 孩子的身體動作發(fā)展更協(xié)調(diào)，具備從事更多家務(wù)勞動的能力，如擦桌子、分碗筷、掃地拖地、餐后把臟碗筷送到廚房、自己鋪床、認真澆花、給寵物喂食等。

6歲左右： 孩子熟練掌握前面階段的勞動，可以學(xué)習(xí)整理房間、收拾物品，在父母的幫助下清洗碗筷，準備自己第二天上學(xué)用的物品等。

判斷某項工作是否適合孩子，可以先觀察他是否能按指示順利完成，由易到難、循序漸進地選擇勞動內(nèi)容。

05 選擇適合孩子的勞動

要讓孩子保持對家務(wù)勞動的興趣，就要讓勞動變得有趣。比如掃地時，可以用彩色膠帶在地板上粘貼一小塊范圍，當作“垃圾的籠子”，比賽把垃圾趕到這個“籠子”里。同時為孩子提供條件支持，例如提供防水圍兜、適合他身高和力量的小工具等。

總之，家長應(yīng)采取正確的方法，培養(yǎng)孩子對勞動的興趣，幫助孩子掌握勞動技能，讓他們在勞動中感受到成就感，在勞動中學(xué)習(xí)、成長。

寫在最后

勞動教育的本質(zhì)，從來不是讓孩子吃苦受累，而是讓他們在動手實踐中，認識自己的力量，體會自己的價值，學(xué)會對自己、對他人、對世界負責(zé)。

在這個五一勞動節(jié)，讓我們放下焦慮，放開雙手，把做事的機會還給孩子，把流汗的權(quán)利還給孩子。